 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
SZKOLNY PROGRAM WYCHOWACZY
|
| L.p | Cele ogólne | Zadania szkoły | Treści zadań | Efekty działań wychowawczych-cele operacyjne | Osoby odpowiedzialne |
| 1 | Wychowanie w duchu patriotyzmu oraz kształtowanie postaw obywatelskich | -wpajanie szacunku dla symboli narodowych, religijnych i miejsc pamięci, -rozwijanie i umacnianie tradycji narodowych oraz tożsamości narodowej, -kształtowanie postaw moralnych, -wprowadzanie uczniów w życie społeczne, -kształtowanie postaw obywatelskich, -rozwijanie samodzielności i przedsiębiorczości, -kształtowanie etyki pracy -integrowanie szkoły ze społecznością lokalną. |
-symbole narodowe i religijne, ich rola i znaczenie, odpowiednie zachowanie się w ich obecności
-święta narodowe i religijne -jak rodziła się i umacniała ojczyzna, -miejsca pamięci narodowej w regionie i kraju, -ludzie związani z historią regionu i kraju, -współczesne wydarzenia publiczne w gminie, regionie, kraju, -instytucje samorządu lokalnego -ich rola, znaczenie i zasady funkcjonowania, -wybory do samorządu uczniowskiego, kampania wyborcza, -prawa uczniów, prawa innych, -tradycje kulturowe-rodzinne i lokalne, regionalne i narodowe, -człowiek we współczesnym świecie, -kim chciałbym zostać, co jest dla mnie ważne, -podstawowe mechanizmy gospodarki wolnorynkowej -gazetka szkolna. |
-znajomość pojęcia symbolu narodowego, religijnego -umiejętność odpowiedniego zachowania się w obecności symboli narodowych i religijnych oraz w miejscach szczególnie związanych z historią narodu i ojczyzny, -znajomość obowiązków wobec narodu i ojczyzny, -aktywne uczestnictwo w uroczystościach związanych z historią narodu, ojczyzny oraz świętami religijnymi, -rozumienie znaczenia świętowania i kultywowania tradycji, -znajomość folkloru, gwary, oraz etymologii nazw i nazwisk w miejscu zamieszkania i regionu, -znajomość miejsc szczególnie ważnych dla historii regionu i ojczyzny, -umiejętność odnoszenia się z szacunkiem do ludzi starszych i zasłużonych, -znajomość mechanizmów gospodarki wolnorynkowej, -znajomość procedur demokratycznych wyborów, -znajomość podstawowych zasad i praw demokratycznego państwa, umiejętność wykazania jego wad i zalet, -rozróżnianie prawdy od manipulacji przedwyborczej, -znajomość podstawowych gatunków publicystycznych, -umiejętność przygotowania składu gazety. | dyrektor, wychowawcy, nauczyciele przedmiotów a w szczególności języka polskiego, historii, WOS, pedagog |
| 2 | Poszanowanie własnej i cudzej godności-integracja i akceptacja | -uczenie poprawnego komunikowania się oraz aktywnego słuchania innych, -kształtowanie poczucia solidarności i odpowiedzialności za klasę, szkołę i całą społeczność, -kształtowanie poczucia więzi i tożsamości ze szkołą, -wyrabianie chęci pomagania sobie nawzajem, -uczenie wyrażania szacunku w stosunku do siebie i drugiego człowieka-kultura osobista -kształtowanie umiejętności prawidłowego odczytywania stanów emocjonalnych, -budowanie więzi opartych na integracji wokół wspólnych wartości, -stworzenie atmosfery życzliwości, sympatii i szacunku w szkole, -kształtowanie postaw akceptacji, -stwarzanie sytuacji wychowawczych, sprzyjających integracji i akceptacji siebie i innych. | -prawo do życia i godnej naturalnej śmierci, -wzorce osobowościowe-autorytety moralne, -komunikacja interpersonalna (werbalna i niewerbalna), -podstawowe reguły i zasady obowiązujące w relacjach interpersonalnych, -wypracowanie reguł współpracy w zespole, -właściwy obraz siebie, -zasady bycia z innymi ludźmi. -koleżeństwo, przyjaźń, miłość, -tolerancja dla odmienności kulturowej, narodowej, wyznaniowej, -postawa akceptacji i wzajemnych pozytywnych relacji, -integracja zespołów klasowych i całej społeczności szkolnej, -dobre imię szkoły, -ceremoniał i zwyczaje szkolne, -imprezy integracyjne (biwaki, wycieczki, wspólne wyjścia do kina i teatru, zielone szkoły), -pomoc koleżeńska. | -umiejętność prawidłowego interpretowania prawa do życia i naturalnej śmierci, -znajomość autorytetów moralnych-ich roli we współczesnym świecie, -umiejętność słuchania, zadawania pytań, wypowiadania się, -znajomość pojęcia i zasad komunikacji werbalnej i niewerbalnej, -bariery komunikacji, -asertywność i empatia, -formułowanie komunikatu "ja", -umiejętność wyrażania swoich uczuć i rozwiązywania konfliktów, -zaznajomienie z zasadami dyskutowania (argumentowanie, obrona własnego zdania, dzielenie się swoimi opiniami), -umiejętność aktywnego słuchania, parafrazowania, -umiejętność hierarchizowania wartości i dokonywania właściwych wyborów moralnych, -znajomość najważniejszych wydarzeń z życia kraju i regionu, -umiejętność radzenia sobie w otaczającym świecie, z zachowaniem przyjętego systemu wartości, -aktywne uczestnictwo w życiu klasy i szkoły, tworzenie ceremoniałów klasowych i szkolnych, -dbałość o dobre imię szkoły, -dostrzeganie problemów innych, wrażliwość na cudze potrzeby, -umiejętność rozwiązywania zadań i problemów w grupie, -umiejętność wyzbywania się kompleksów, świadomość własnych wad i zalet, poczucie własnej wartości, -umiejętność wyrażania szacunku do siebie i innych (również poprzez odpowiedni strój i wyrażanie się), -umiejętność kulturalnego zachowania się w różnych miejscach i okolicznościach (urząd, kino, teatr, sklep itp.), -znajomość swojej pozycji w klasie, szkole, społeczeństwie, -wyeliminowanie z języka wulgaryzmów, stosowne ubieranie się do okoliczności i miejsca, -znajomość zasad savoir-vivre'u. | Pedagog, nauczyciele przedmiotu (języka polskiego, WOS, WDŻ), nauczyciel odpowiedzialny za wydawanie gazetki szkolnej, wychowawcy, opiekun samorządu uczniowskiego. |
| 3 | Rodzina jako nadrzędna wartość w życiu człowieka | -integrowanie działań wychowawczych szkoły i rodziny, współpraca z domem ucznia, -przygotowanie uczniów do wejścia w dorosłe życie, pomoc w przejściu przez etap adolescencji i akceptacji stanów psychofizycznych z nim związanych, -kształtowanie pozytywnego stosunku do własnej płciowości, -przeciwdziałanie przedwczesnej inicjacji seksualnej. | -spotkania z rodzicami w celu określenia potrzeb w zakresie wychowywania, -mój dom, moja rodzina, moje sąsiedztwo, -podstawowe funkcje i zadania rodziny, -związki uczuciowe i relacje w rodzinie, -rola wartości w rodzinnych, moralnych, i religijnych w rodzinie, -imprezy klasowe, szkolne z udziałem rodziców (ślubowanie klas I, święto szkoły, dzień profilaktyki, treści zajęć wdż). | -znajomość pojęcia rodziny, jej podstawowych funkcji oraz znaczenia w życiu człowieka, -umiejętność określenia swojej roli w rodzinie, -aktywne uczestnictwo w życiu rodziny, umiejętność świętowania w rodzinnym gronie, -samodzielne przygotowywanie uroczystości rodzinnych, -znajomość wartości i tradycji rodzinnych, -umiejętność docenienia starań rodziców-szacunek dla starszego pokolenia, -rozpoznawanie i rozumienie psychofizycznych przejawów dojrzewania, -wiedza i umiejętności wynikające z programu "Wychowanie do życia w rodzinie". | Wychowawcy, nauczyciel WOS i WDŻ, pedagog. |
| 4 | Dążenie do prawdy-kultura informacyjna | -rozbudzanie i rozwijanie potrzeb czytelniczych i informacyjnych,
-kształtowanie nawyków samokształceniowych,
-rozbudzanie i rozwijanie indywidualnych zainteresowań uczniów,
-wprowadzenie uczniów w świat kultury i sztuki,
-kształtowanie poczucia estetyki i wrażliwości na piękno,
-rozbudzanie potrzeby kulturalnego spędzania wolnego czasu,
-wprowadzenie w świat mediów, -rozumienie języka mediów, -uwrażliwienie i wyczulenie na różne formy manipulacji, -kształtowanie umiejętności przyznawania się do błędu. |
-sposoby kulturalnego spędzania wolnego czasu,
-moje hobby, -samodzielne korzystanie z różnych źródeł informacji, -świat dóbr kultury i sztuki, -rola mediów w życiu człowieka, -rodzaje mediów, funkcje i charakterystyka komunikatów medialnych, -język mediów, manipulacja w prasie, telewizji i Internecie, -fikcja a rzeczywistość w przekazie medialnym, -rola filmu i teatru jako środków przekazu, -honor i prawda w życiu człowieka. |
-umiejętność czytania ze zrozumieniem, -znajomość postaci wybitnych twórców kultury, ich dzieł i prac, -znajomość miejsc związanych z dobrami kulturowymi, zabytkami, -umiejętność oceny swojego zachowania i innych, -umiejętność przewidywania konsekwencji własnych czynów i wypowiadanych słów, -znajomość rodzajów mediów, -umiejętność korzystania z różnych źródeł informacji, -umiejętność korzystania z odpowiednich czasopism, programów TV i komputerowych, Internetu, -umiejętność odróżniania prawdy od kłamstwa, fikcji od rzeczywistości, informacji od komentarza, selekcjonowania i wartościowania informacji, bycia obiektywnym, -umiejętność posługiwania się urządzeniami medialnymi i informatycznymi. | Nauczyciel języka polskiego, nauczyciel plastyki, nauczyciel informatyki, pedagog, wychowawcy. |
| 5 | Edukacja prozdrowotna | -stwarzanie warunków do kształtowania postaw służących zdrowiu, -kształtowanie umiejętności efektywnego uczenia się, -poznawanie reguł higieny pracy umysłowej, -postępowanie w sytuacjach zagrożenia, -kształtowanie postaw przeciwdziałania zagrożeniom płynącym z rozwoju cywilizacyjnego, -organizowanie spotkań z przedstawicielami służby zdrowia, -promocja zdrowego stylu życia, -realizacja programu "Trzymaj formę". | -higiena osobista i otoczenia, -znaczenie codziennych nawyków higienicznych, -higiena pracy umysłowej, -organizacja miejsca pracy ucznia, zasady uczenia się, -bezpieczeństwo podczas zajęć, gier i zabaw, -profilaktyka uzależnień, -wpływ odżywiania na zdrowie, -aktywny tryb życia, praca, wypoczynek, czas wolny, -organizacja uczenia się i czasu wolnego, -radzenie sobie w sytuacjach trudnych, -poszukiwanie pomocy i wsparcia, -zachowania sprzyjające i zagrażające zdrowiu, -zasady i procedury postępowania w sytuacjach kryzysowych (pożar, powódź, skażenie, wypadek, zagrożenie życia), -zasady udzielania pierwszej pomocy. | -umiejętność utrzymywania czystości osobistej i otoczenia, -znajomość zasad higieny pracy umysłowej, zorganizowania miejsca nauki, -umiejętność efektywnego uczenia się, -umiejętność zachowania zasad BHP, -znajomość pojęcia "uzależnienie", rodzajów uzależnień i ich wpływu na życie człowieka, -znajomość zasad prawidłowego odżywiania się, -prowadzenie aktywnego trybu życia (sport, turystyka), -umiejętność udzielenia pierwszej pomocy, -umiejętność gospodarowania własnym czasem, -znajomość rodzajów zagrożeń płynących z rozwoju cywilizacyjnego i przeciwdziałania im (choroby, katastrofy ekologiczneczne). | -nauczyciel biologii, pielęgniarka szkolna, wychowawcy, pedagog, policja |
| 6 | Kreowanie klimatu współpracy, wzajemnego szacunku i dialogu. Integracja środowiska wychowawczego | -Angażowanie wszystkich przedstawicieli społeczności szkolnej i władz lokalnych w budowanie przyjaznego, wspierającego i bezpiecznego środowiska w szkole | Tworzenie w szkole klimatu współpracy oraz wzajemnego szacunku i dialogu; -Budowanie pozytywnych relacji nauczyciel - uczeń - rodzic sprzyjających wzajemnemu zrozumieniu i wsparciu; -Rozwijanie wśród uczniów poczucia własnej wartości oraz budowanie wewnętrznej motywacji do pracy nad sobą; -Promowanie zdrowia psychicznego uczniów poprzez doskonalenie umiejętności życiowych; -Uczenie dokonywania świadomych wyborów oraz ponoszenia odpowiedzialności za podejmowane decyzje; -Wspieranie rozwoju dzieci poprzez rozwijanie zainteresowań, uzdolnień i talentów na zajęciach pozalekcyjnych i pozaszkolnych; -Doskonalenie umiejętności wychowawczych i profilaktycznych rodziców i nauczycieli; -Wspieranie rodziny w jej prawidłowym funkcjonowaniu oraz budowanie klimatu sprzyjającego zaspokojeniu potrzeby bezpieczeństwa i akceptacji; -Zwiększenie wpływu rodziców na życie szkoły poprzez ich aktywny udział w uroczystościach i imprezach oraz zajęciach otwartych i punktach konsultacyjnych organizowanych w szkole - Przeciwdziałanie agresji i innym zjawiskom patologicznym poprzez podejmowanie działań wychowawczych i profilaktycznych oraz sportowych. -Pozyskiwanie do współpracy przedstawicieli władz lokalnych oraz instytucji wspierających bezpieczeństwo w szkole. | - uczniowie znają swoje prawa i obowiązki i przestrzegają je; - dbają o dobre relacje z nauczycielami i pracownikami szkoły; - znają normy i zasady obowiązujące w szkole i są świadomi, jakie konsekwencje grożą w przypadku ich nieprzestrzegania; - uczestniczą w zajęciach wychowawczych i profilaktycznych prowadzonych przez nauczycieli, pedagoga szkolnego i zaproszonych specjalistów; - znają obowiązujące w szkole "Procedury postępowania nauczycieli i metody współpracy z policją wobec dzieci i młodzieży zagrożonej demoralizacją i przestępczością"; - znajdują w szkole środowisko sprzyjające wszechstronnemu rozwojowi osobowości; - rozwijają swoje zainteresowania i uzdolnienia poprzez udział w zajęciach pozalekcyjnych i pozaszkolnych; - są współodpowiedzialni za tworzenie przyjaznego i bezpiecznego środowiska szkolnego; | rodzice, nauczyciele przedmiotu, wychowawcy, pedagog, dyrektor |